基于fMRI的错误监控研究表明，专注于监控自己的学习过程而不是获得正确答案的学生会随着时间的推移学习得更好。
人们学会识别错误并自行纠正的过程称为错误监视。儿童如何进行错误监控过程可以教给我们有关他们如何与世界上遇到的令人惊讶的信息进行交互并从中学习的信息。
一项新的脑成像研究提供了第一个证据，表明学生发展错误监控的方式与他们在学校的教学方式有关。该研究将蒙台梭利学校的8-12岁学生与传统学校中的类似学生进行了比较。传统学校强调获得正确答案和避免错误，而由老师掌控的蒙台梭利教学法则由教师指导学生使用专门为学生设计的材料，以使他们自己了解要学习的内容。这意味着错误提供的信息与正确答案一样多，因此学生应该重视错误。
研究人员要求学生在fMRI追踪大脑活动的同时解决数学问题。只有蒙特梭利学生表现出错误后脑部活动的连贯变化，这表明他们正在从策略上学习错误。相比之下，受过传统教育的学生只有在给出正确答案后才会表现出连贯的活动，而活动模式表明他们正试图记住这一事件。
尽管两组的问题数量相同，但蒙特梭利的学生却少了很多，犯了更多的错误，这使他们最终更有效地学习了任务。
南加州大学罗西尔教育学院教育，心理学和神经科学教授玛丽·海伦·伊莫迪诺·杨(Mary Helen Immordino-Yang)共同主持了这项分析。天生的好奇心和探索力求记住正确答案，而不是试图利用世界各地的信息来找出问题的答案。” Immordino-Yang还是USC Rossier情感神经科学，发展，学习和教育中心的主任。
这项研究建立在以前的证据基础上，表明教育系统优先考虑正确性而不是深度学习内容可能对学生的发展不利。换句话说，与自我导向的反思型思想家相比，教育家是否在培养学生以成为具体的注重成就的思想家?
该研究可能具有广泛的含义，例如是否需要重新评估评分实践。Immordino-Yang说：“如果成绩表明您经过一段时间的反复迭代，就已经成功捍卫了一项重要的工作，现在您已经达到了一个里程碑，那就可以了。” “但是评分通常会提供关于您现在所处位置……是否完成以及结果如何的总结性反馈。有效，可转移的学习则是有关过程的信息。” 这项工作还表明，遭受精神创伤的儿童在传统学校中可能会很难学习，因为他们特别不愿意犯错误。
Immordino-Yang说，研究人员并不认为对学生的好处与蒙台梭利学校特别有关，而与某些以学习者为中心的特点无关。研究小组希望对不同的教学类型进行进一步的研究，例如基于渐进式表现的做法，鼓励学生辩论和讨论关于问题的各种思考方式。”