【《雨说》教学设计7（九年级语文教案）】一、教材分析：

《雨说》是现代诗人郑愁予创作的一首富有诗意的诗歌，通过“雨”的视角，表达对儿童的关爱与希望。诗中运用了拟人化的手法，将自然现象赋予情感和思想，语言优美，意境深远，非常适合九年级学生的阅读与赏析。

本课旨在引导学生在理解诗歌内容的基础上，体会作者的情感表达方式，感受诗歌的语言美和意境美，同时培养学生的审美能力和语言表达能力。

二、教学目标：

1. 知识与技能：

- 掌握诗歌的基本常识，了解拟人修辞手法的作用。

- 理解诗歌的主题思想，把握“雨”这一意象的象征意义。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和语言鉴赏能力。

- 引导学生结合生活实际，深入体会诗歌所传达的情感。

3. 情感态度与价值观：

- 感受大自然的美好与生命的活力。

- 培养学生对自然、对生活的热爱与关注。

三、教学重点与难点：

- 教学重点：理解诗歌中“雨”的形象及其象征意义；体会诗歌的语言美和情感美。

- 教学难点：引导学生深入感悟诗歌中蕴含的哲理与情感，提升文学素养。

四、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关图片、背景音乐、朗诵音频等。

- 学生准备：预习课文，查阅作者资料，思考诗歌中的意象与情感。

五、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师播放一段轻柔的雨声录音，引导学生闭上眼睛，想象自己置身于一场细雨之中。随后提问：“你听到雨的声音，想到了什么？”激发学生的兴趣和联想，引出课题《雨说》。

2. 初读感知（10分钟）

- 教师示范朗读，学生跟读，注意节奏和情感。

- 学生自由朗读，初步感知诗歌的内容和情感基调。

- 提问：这首诗主要写的是什么？“雨”在诗中扮演了怎样的角色？

3. 品读赏析（20分钟）

- 分段讲解，引导学生逐句分析：

- “雨说：我来了，我来探访四月的大地。”——引入“雨”的拟人化形象。

- “我的爱心像丝线一样，轻轻洒落……”——体会“雨”的温柔与关怀。

- “你们吃着苹果，笑着，玩着……”——展现孩子们的快乐与无忧无虑。

- 引导学生找出诗歌中使用的修辞手法，如拟人、比喻等，并说明其作用。

4. 深入探讨（15分钟）

- 讨论：为什么诗人要用“雨”来传递爱与希望？

- 小组合作探究：结合生活经验，谈谈你是否也有过类似“雨”的经历或感受。

- 教师总结：雨不仅是一种自然现象，更是一种情感的寄托，它象征着关怀、希望与新生。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 阅读其他描写自然景象的诗歌，如《春江花月夜》《荷塘月色》等，比较不同诗人对自然的描绘方式。

- 写作练习：以“我想对____说”为题，写一段话，表达你对某个人或事物的情感。

6. 总结升华（5分钟）

- 回顾本节课的学习内容，强调诗歌的美感与情感表达。

- 鼓励学生多读诗、多感受，提升自己的文学修养。

六、作业布置：

1. 背诵《雨说》全文，尝试用不同的语气进行朗读。

2. 写一篇短文，描述你心中“雨”的形象，并结合生活中的某个场景进行表达。

七、教学反思：

本节课通过多种教学手段，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感内涵。在今后的教学中，可以进一步加强对学生个性化表达的引导，鼓励他们用自己的语言去诠释诗歌，增强课堂的互动性和趣味性。