【行军九日思长安故园教案课件】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解诗歌《行军九日思长安故园》的创作背景及作者生平。

- 掌握诗歌中的关键词句，体会其情感表达和艺术特色。

- 学会通过诗歌语言分析诗人的情感与思想。

2. 过程与方法

- 通过诵读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解诗意。

- 结合历史背景，帮助学生感受诗人在战乱中对故乡的思念之情。

3. 情感态度与价值观

- 激发学生对古代文学的兴趣，培养热爱祖国、珍惜和平的情感。

- 引导学生关注个人与家国之间的关系，增强文化认同感。

二、教学重难点

- 重点：理解诗歌所表达的思乡之情与战争背景下的复杂情感。

- 难点：体会诗中“菊”、“故园”等意象的象征意义及其在整首诗中的作用。

三、教学准备

- 教师准备：PPT课件、相关历史资料、配乐朗读音频、板书设计。

- 学生准备：预习课文，查阅作者岑参的生平及唐代边塞诗的相关知识。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段关于唐代边塞风光的视频或图片，引导学生进入情境。

提问：“同学们，你们是否想过，在战火纷飞的年代，一个戍边将士最想念的是什么？”

引出课题《行军九日思长安故园》。

（二）作者简介（5分钟）

- 岑参（约718—769），唐代著名边塞诗人，与高适并称“高岑”。

- 他一生多次赴边疆任职，作品多描写边塞风光和战士生活，风格豪放而深情。

（三）整体感知（10分钟）

1. 朗读感知

- 教师范读，学生跟读，注意节奏与情感。

- 学生自由朗读，尝试用自己的话概括诗歌内容。

2. 文本解读

- 诗歌原文：

> 行军九日思长安故园

> 强欲登高去，无人送酒来。

> 遥怜故园菊，应傍战场开。

- 简要翻译：

在行军第九天，我想起长安的家乡，想要登高远望，却无人送来酒喝。遥想故乡的菊花，应该正开在战火之中。

（四）深入分析（15分钟）

1. 关键词句解析

- “强欲登高去”：表现出诗人虽有登高之意，但因无亲友陪伴，显得孤寂。

- “无人送酒来”：暗示战事频繁，人情冷暖，也流露出对往日生活的怀念。

- “遥怜故园菊”：以菊花寄托对家乡的思念，菊花象征高洁、坚韧，也暗含对和平生活的渴望。

- “应傍战场开”：菊花开在战场旁，既写实又充满悲凉意味，体现战乱对百姓生活的摧残。

2. 意象分析

- 菊花：既是自然景物，也是诗人情感的寄托。

- 战场：象征着战争的残酷与人民的苦难。

- 故园：代表诗人内心深处的乡愁与对安定生活的向往。

3. 情感体会

- 诗人身处异乡，面对战乱，内心充满孤独与无奈。

- 对故乡的思念不仅是个人情感，更是对和平与安宁的深切渴望。

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 对比阅读

- 将本诗与李白的《静夜思》进行对比，分析不同诗人笔下“思乡”的表达方式。

2. 联系现实

- 引导学生思考：在今天，我们是否也会因为某些原因远离家乡？你心中最牵挂的是什么？

（六）课堂小结（5分钟）

- 本节课我们学习了岑参的《行军九日思长安故园》，了解了诗人的思乡之情与对和平生活的向往。

- 通过分析诗句，我们感受到古人在战乱中依然坚守信念、心系家园的精神。

- 希望同学们能够从这首诗中汲取力量，珍惜当下，热爱生活。

五、作业布置

1. 背诵并默写《行军九日思长安故园》。

2. 写一篇短文，谈谈你对“故园”的理解与情感。

3. 查阅一位唐代边塞诗人的作品，比较其与岑参诗风的不同。

六、板书设计

```

行军九日思长安故园

——岑参

登高望远→孤独

无人送酒→思念

故园菊花→忧伤

战场花开→悲凉

思乡之情 ｜ 战争之痛 ｜ 和平之愿

```

七、教学反思（可选）

本课通过诵读、讲解、分析等多种方式，帮助学生理解诗歌内涵，激发了他们对古诗词的兴趣。但在情感体验方面，部分学生仍需进一步引导，今后可结合更多历史背景资料，加深学生的共鸣。

如需配套PPT课件，可包含以下

- 诗歌原文与注释

- 作者简介与历史背景

- 重点词句解析

- 意象图示

- 课堂活动设计

- 课后练习与拓展资料

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如需进一步优化内容或制作PPT，请告知具体需求。