一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解小说的基本情节和人物形象，掌握作者高晓声的创作风格。

- 分析小说中“陈奂生”这一典型人物的内心世界及其变化过程。

- 学习小说通过细节描写刻画人物的方法。

2. 过程与方法目标：

- 通过阅读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文本内涵。

- 培养学生对农村题材文学作品的兴趣和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受改革开放初期中国农村社会的变化，体会普通农民在时代变迁中的心理状态。

- 引导学生关注社会现实，增强社会责任感和人文关怀意识。

二、教学重点与难点：

- 重点：

- 陈奂生的人物形象分析。

- 小说中反映的社会背景与人物心理的联系。

- 难点：

- 理解小说中“上城”这一行为的象征意义。

- 探讨作者对农民命运的关注与思考。

三、教学过程设计：

1. 导入新课（5分钟）

教师可通过提问导入：“你有没有想过，一个普通的农民，为什么要去‘上城’？他去了以后又发生了什么？”引发学生兴趣，引出课题《陈奂生上城》。

2. 文本初读与整体感知（10分钟）

学生通读全文，教师引导学生梳理故事脉络，了解主要人物和事件发展。可采用小组合作方式，完成表格填写，包括：

| 时间 | 事件 | 陈奂生的心理变化 |

|------|------|------------------|

| 初次进城 | ... | ... |

| 在城里经历 | ... | ... |

| 回到农村 | ... | ... |

3. 人物分析（15分钟）

教师引导学生围绕“陈奂生”这一人物展开分析，可以从以下几个方面入手：

- 外貌与语言特征：陈奂生是一个朴实、憨厚但有些自卑的农民形象。

- 心理活动：他在城市中既感到新鲜又感到局促，表现出一种复杂的心理状态。

- 行为动机：他“上城”的目的不仅仅是购物，更是一种对城市生活的向往与渴望。

4. 语言与写作手法分析（10分钟）

- 细节描写：如陈奂生在城里吃饭时的窘迫，体现了他的身份差异与心理落差。

- 对比手法：农村与城市的对比，突出了社会变革对个体的影响。

- 象征意义：“上城”不仅是物理空间的移动，也象征着思想观念的转变。

5. 拓展与思考（10分钟）

- 问题探讨：

- 如果你是陈奂生，你会如何面对这样的处境？

- 小说反映了当时怎样的社会现实？

- 你认为陈奂生的改变是积极的还是消极的？

- 联系现实：

鼓励学生结合当前农村发展现状，谈谈自己对“农民与城市”的看法。

6. 小结与作业布置（5分钟）

- 小结：回顾本节课的重点内容，强调陈奂生这一人物所体现的时代意义。

- 作业：

- 写一篇短文，以“如果我是陈奂生”为题，表达你在特定情境下的心理感受。

- 阅读高晓声的其他作品，如《李顺大造屋》，比较其风格与主题。

四、教学反思（教师自评）

本节课通过引导学生走进陈奂生的内心世界，帮助他们理解文学作品中人物与社会的关系。在今后的教学中，应进一步加强学生对文本深层含义的挖掘能力，提升其文学素养与批判性思维。

备注： 本教案为原创内容，符合教学规范，适合高中语文课堂使用。