【高中语文从拿来主义拿来论证的技巧教学的设计】在高中语文教学中，议论文写作是培养学生逻辑思维和语言表达能力的重要内容。而鲁迅先生的《拿来主义》作为一篇经典的议论文，不仅具有深刻的思想内涵，更在论证方法上为学生提供了丰富的学习素材。因此，在教学中，可以以《拿来主义》为切入点，引导学生深入分析其论证技巧，从而提升他们的议论文写作能力。

本教学设计旨在通过《拿来主义》一文，帮助学生掌握议论文中常见的论证方法，如类比论证、对比论证、举例论证等，并理解作者如何运用这些方法来增强文章的说服力。同时，也希望通过此课，激发学生对社会现象的思考，培养他们独立思考和批判性思维的能力。

教学目标包括：

1. 理解《拿来主义》的主要观点及作者的写作意图；

2. 掌握文中所使用的多种论证方法及其作用；

3. 能够结合文本，分析作者是如何通过论证技巧增强文章说服力的；

4. 学会在实际写作中灵活运用这些论证方法。

教学过程分为以下几个环节：

一、导入新课：情境创设

教师可以通过提问或展示相关图片、视频等方式，引导学生思考“什么是文化自信”“我们该如何对待外来文化”等问题，引发学生的兴趣与思考，为后续学习做好铺垫。

二、文本研读：梳理论证结构

在阅读《拿来主义》的过程中，教师应引导学生关注文章的结构安排，明确作者的观点，并逐步剖析文章中的论点、论据和论证方式。例如，作者通过“送去主义”“送来主义”与“拿来主义”的对比，揭示了盲目接受与主动选择之间的区别，这是一种典型的对比论证方法。

三、重点分析：论证技巧解析

教师可选取文章中的典型段落进行精读，引导学生找出其中的论证方法，并分析其作用。例如：

- 类比论证：作者将“送去主义”比作“抛给”，将“送来主义”比作“送来的鸦片”，形象生动地揭示了两种错误态度的危害。

- 举例论证：作者举出“闭关主义”“送去主义”等例子，说明不正确的文化态度带来的后果。

- 反问论证：文中多次使用反问句式，如“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”增强了语气，引发读者反思。

四、课堂讨论：联系现实，拓展思维

在分析完论证技巧后，教师可组织学生围绕“当代社会中是否还存在‘送去主义’‘送来主义’的现象？”展开讨论，鼓励学生结合现实生活中的事例，运用所学的论证方法进行分析和表达，提高语言运用能力和思辨能力。

五、写作实践：迁移应用

最后，教师可布置写作任务，如“我眼中的文化传承”或“面对外来文化的正确态度”，要求学生运用本节课学到的论证方法进行写作，巩固所学知识，提升实际写作水平。

六、总结提升：归纳要点，深化理解

教师对本节课的内容进行总结，强调论证方法在议论文中的重要性，并鼓励学生在今后的学习中多关注优秀范文，积累论证技巧，提升自己的写作能力。

结语：

《拿来主义》不仅是鲁迅先生对当时社会问题的深刻批判，更是一篇极具启发性的议论文典范。通过本课的教学设计，学生不仅能够掌握议论文的论证技巧，还能在思想层面得到提升，真正做到“拿来主义”——取其精华，去其糟粕，为我所用。