【范进中举课件_图文】在语文教学中，鲁迅先生的《范进中举》是一篇极具讽刺意味和现实意义的短篇小说。它通过描写科举制度下人物的命运起伏，深刻揭示了封建社会的弊端与人性的扭曲。为了帮助学生更好地理解这篇课文，设计一份内容详实、结构清晰的教学课件尤为重要。

本课件以“范进中举”为核心主题，结合图文并茂的方式，引导学生深入分析人物性格、情节发展以及作品所传达的社会批判思想。课件内容涵盖以下几个方面：

一、课文背景介绍

- 作者简介：鲁迅（1881—1936），中国现代文学奠基人之一，原名周树人，浙江绍兴人。

- 作品背景：《范进中举》选自《儒林外史》，是清代吴敬梓创作的一部长篇讽刺小说，描绘了封建科举制度对知识分子的毒害。

- 时代背景：明清时期，科举制度成为士人晋升的重要途径，但同时也滋生了功利主义与虚伪风气。

二、人物形象分析

- 范进：一个热衷功名、性格迂腐的读书人。中举前穷困潦倒，中举后喜极而疯，反映出科举制度对人的精神摧残。

- 胡屠户：范进的岳父，一个趋炎附势、唯利是图的小人物。他对待范进的态度随着其身份变化而发生巨大转变，体现了世态炎凉。

- 张乡绅：一个表面热心、实则虚伪的官场人物，借机巴结范进，反映了当时官场的腐败现象。

三、情节梳理与重点解读

- 中举前：范进屡试不第，生活贫困，受尽冷眼。

- 中举时：范进得知中举后喜极而疯，众人慌乱应对。

- 中举后：胡屠户态度大变，张乡绅送礼拉拢，范进逐渐被权势包围。

通过这一系列情节，作者揭示了科举制度如何将人异化为功名的奴隶，也讽刺了当时社会的道德沦丧与人情冷漠。

四、语言特色与艺术手法

- 讽刺手法：鲁迅通过对范进及其周围人物的刻画，运用夸张、对比等手法，达到强烈的讽刺效果。

- 细节描写：如范进发疯时的神态、胡屠户的言行变化等，生动地展现了人物心理与社会现实。

- 象征意义：范进的“疯”不仅是个人悲剧，更是整个社会病态的缩影。

五、教学目标与活动设计

- 知识目标：

- 理解小说的主要情节和人物形象。

- 掌握讽刺手法的运用及其表达效果。

- 能力目标：

- 培养学生分析人物性格和情节发展的能力。

- 提高学生的阅读理解与文学鉴赏水平。

- 情感目标：

- 引导学生思考科举制度对人性的扭曲。

- 增强学生对社会现实的关注与批判意识。

课堂活动建议：

- 分组讨论：分析范进与胡屠户的性格差异。

- 角色扮演：模拟范进中举后的场景，体会人物情绪变化。

- 写作练习：以“我眼中的范进”为题，写一篇读后感。

六、拓展延伸

- 阅读《儒林外史》其他章节，了解作品整体风格。

- 对比《孔乙己》与《范进中举》，探讨鲁迅笔下的知识分子形象。

- 结合当代社会现象，思考“功名”观念对现代人的影响。

七、图文资料推荐

- 图片素材：可选用古代科举考试场景、《儒林外史》插图、范进中举相关剧照等。

- 表格整理：制作人物关系表、情节发展时间轴等，便于学生记忆与理解。

- 思维导图：构建课文结构图，帮助学生理清思路。

通过这份图文结合的《范进中举》教学课件，教师可以更高效地引导学生走进文本，感受鲁迅笔下的讽刺力量，同时激发学生对历史与现实的深度思考。