【《童年的发现》教学设计】一、教材分析

《童年的发现》是人教版小学语文六年级下册的一篇叙事性散文，作者是苏联作家费奥多尔·阿列克谢耶维奇·左琴科。文章通过一个孩子在童年时期对“人是怎么来的”这一问题的探索与思考，展现了儿童天真烂漫的想象力和求知欲，同时也反映了成人世界对儿童好奇心的误解与压制。文章语言生动，情感真挚，具有较强的教育意义和启发性。

二、教学目标

1. 知识与能力

- 理解课文内容，掌握生字新词，体会文章的语言特点。

- 学习通过细节描写表现人物心理和情感的写作方法。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讨论、情境体验等方式，引导学生深入理解文本内涵。

- 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受儿童对世界的好奇心与探索精神，激发学生对自然现象的探究兴趣。

- 引导学生珍惜童年的美好时光，尊重每个人的思维方式。

三、教学重难点

- 重点：理解作者对童年经历的回忆与感悟，体会文中蕴含的情感。

- 难点：引导学生理解“童年的发现”背后的深层含义，学会从不同角度看待问题。

四、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片资料。

- 学生准备：预习课文，查找关于“人类起源”的相关知识。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 情境导入

播放一段关于儿童提问的视频片段，如：“妈妈，我是从哪里来的？”引发学生思考。

2. 设问激趣

“你有没有想过自己是从哪里来的？小时候有没有因为好奇而被大人说‘不许问’？”引出课题。

（二）初读感知（10分钟）

1. 自由朗读

学生自由朗读课文，标出生字词，初步了解文章内容。

2. 字词检测

教师出示生字词，进行认读和书写练习，如“胚胎”、“羞愧”、“荒唐”等。

3. 整体感知

提问：“文章主要讲了一件什么事？你觉得作者的心情如何？”

（三）精读品析（20分钟）

1. 分段细读

分段朗读课文，结合语境理解重点句子。例如：

- “我发现了什么？我发现了人是由细胞发育而来的。”

- “老师听了我的‘发现’后，不但没有表扬我，反而批评了我。”

2. 合作探究

分组讨论以下问题：

- 作者为什么会有这样的“发现”？

- 老师为什么会感到“荒唐”？

- 你如何看待作者的“发现”？

3. 情感体验

引导学生换位思考，想象自己如果处在作者的位置会有什么感受，从而加深对文本的理解。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系生活

鼓励学生分享自己童年时的“发现”或疑问，如：“你有没有因为好奇而被大人误解过？”

2. 拓展阅读

推荐学生阅读《昆虫记》《十万个为什么》等科普类书籍，激发科学兴趣。

（五）总结升华（5分钟）

1. 回顾梳理

教师引导学生回顾课文内容，总结作者的“发现”及其意义。

2. 情感升华

强调：每个孩子的“发现”都是珍贵的，我们要尊重他们的好奇心和想象力。

六、作业布置

1. 写一篇小作文，题目为《我童年的发现》，描述一件自己曾经觉得特别有意义的事。

2. 查找资料，了解“人类起源”的科学知识，尝试用简单的语言向家人讲述。

七、板书设计

```

《童年的发现》

——左琴科

发现：人由细胞发育而来

情感：好奇 → 羞愧 → 惊叹

启示：尊重童心，保护想象

```

八、教学反思（教师自评）

本节课通过多种方式激发学生的学习兴趣，注重情感体验与思维训练相结合。在教学过程中，应更加关注学生的个体差异，鼓励更多表达与交流，使课堂更具开放性和互动性。