【《十一月四日风雨大作》的教案】一、教学目标：

1. 知识与技能：

- 理解诗歌的基本内容和情感基调。

- 掌握诗歌中的关键词语及修辞手法。

- 学会朗读并背诵这首诗。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、分析、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力。

- 引导学生结合历史背景，深入理解作者的情感表达。

3. 情感态度与价值观：

- 感受诗人对国家命运的关切之情。

- 培养学生热爱祖国、关心社会的情感。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗歌的主题思想和情感内涵。

- 难点：体会作者在风雨中所寄托的爱国情怀与个人志向。

三、教学准备：

- 教师准备：PPT课件、相关背景资料、音频朗读材料。

- 学生准备：预习诗歌内容，查阅陆游的相关资料。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师通过提问引导学生进入情境：“同学们，你们有没有在风雨交加的夜晚经历过什么特别的事情？或者有没有读过描写风雨的诗句？”引出本课主题——《十一月四日风雨大作》，并介绍作者陆游及其创作背景。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师示范朗读，学生跟读，注意节奏和感情。

2. 学生自由朗读，初步感受诗歌的意境。

3. 提问：这首诗写的是什么时间、什么天气？你从中感受到怎样的氛围？

（三）精读分析（20分钟）

1. 分句讲解：

- “僵卧孤村不自哀”：描绘诗人年老体弱，独自一人，但并未因自身处境而感到悲哀。

- “尚思为国戍轮台”：依然心系国家边疆，表现出强烈的爱国情怀。

- “夜阑卧听风吹雨”：深夜里听着风雨声，内心涌动着复杂的情感。

- “铁马冰河入梦来”：梦中出现战马和冰河，象征着诗人对收复失地的渴望。

2. 小组讨论：

- 诗歌中“不自哀”与“尚思”之间有什么联系？

- “铁马冰河”象征着什么？表达了诗人怎样的情感？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 结合陆游的生平简介，让学生了解他一生致力于抗金斗争，虽屡遭贬谪仍不改初衷。

2. 鼓励学生思考：如果自己是陆游，在这样的环境下会如何选择？激发学生的责任感与使命感。

（五）总结升华（5分钟）

教师总结本诗的主题思想：通过风雨之夜的描写，表达了诗人虽身处困境，仍心怀家国的坚定信念。鼓励学生学习陆游的爱国精神，树立远大理想。

（六）布置作业（5分钟）

1. 背诵并默写全诗。

2. 写一篇短文，谈谈你对“铁马冰河入梦来”的理解。

3. 查阅陆游其他作品，比较其风格与情感表达。

五、板书设计：

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《十一月四日风雨大作》

——陆游

风雨夜中的思绪与情怀

情感：忧国忧民、壮志未酬

主题：爱国情怀与人生追求

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六、教学反思（课后填写）：

本节课通过朗读、分析、讨论等多种方式，帮助学生深入理解诗歌内容与情感。部分学生在理解“铁马冰河”这一意象时存在困难，今后可结合更多历史背景进行讲解，以增强学生的理解力和兴趣。