在语文教学中，经典课文往往承载着丰富的思想内涵和情感价值。《穷人》作为一篇经典的文学作品，不仅语言朴实、情节感人，更深刻揭示了人性中的善良与坚韧。在实际教学过程中，我尝试从多个角度切入，引导学生深入理解文本，但在实践中也发现了不少值得反思的问题。

首先，在教学目标的设定上，我曾过于注重知识的灌输，而忽略了学生的情感体验。《穷人》一文描写的是渔夫夫妇在生活极度艰难的情况下，仍然收养邻居的孩子，展现了他们高尚的道德情操。然而，如果只是让学生背诵段落、分析人物性格，可能会让他们对文章的理解停留在表层，无法真正感受到文中人物内心的挣扎与伟大。

其次，在课堂互动方面，我发现自己在教学中更多地扮演了“讲授者”的角色，而没有充分调动学生的主动性。比如在讨论“穷人的精神”这一主题时，我没有给学生足够的思考时间和表达空间，导致课堂气氛较为沉闷。其实，通过设置开放性问题，如“如果你是桑娜，你会怎么做？”可以激发学生的同理心，让他们更深入地体会文本的情感力量。

再者，在教学方法上，我也存在一定的局限性。过去习惯于使用传统的讲授法，虽然能够系统地传授知识，但容易让学生产生疲劳感。后来，我尝试引入情境模拟、角色扮演等方式，让学生置身于故事之中，亲身体验人物的心理变化。这种方式不仅提高了课堂的趣味性，也增强了学生对文本的理解深度。

此外，我还意识到，教学不能只关注文本本身，还应结合现实生活进行拓展。例如，在学习《穷人》之后，我可以引导学生关注身边的社会弱势群体，鼓励他们参与公益行动，将文本中的精神转化为实际行动。这样的教学方式，既提升了学生的道德素养，也增强了他们的社会责任感。

总的来说，《穷人》的教学让我深刻体会到，语文课堂不仅是知识的传递，更是情感的交流和价值观的塑造。在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，尊重他们的思维过程，努力营造一个开放、包容、富有温度的学习氛围，让每一个孩子都能在语文的世界里找到属于自己的感动与成长。