学生姓名： 张小明

性别： 男

年龄： 10岁

班级： 三年级二班

辅导时间： 2015年9月—2016年1月

辅导教师： 李老师

一、个案背景

张小明同学在三年级初期表现出较为明显的注意力不集中、情绪波动大、与同学交往时容易发生冲突等问题。家长反映，孩子在家也时常表现出焦虑和不安的情绪，尤其是在面对学习任务时容易产生逃避心理。通过初步观察与访谈，发现该生在家庭中父母关系紧张，经常因家庭矛盾而情绪低落，影响了其在校的学习与生活。

二、问题表现

1. 课堂行为方面： 上课时容易走神，频繁离开座位，对老师的提问反应迟钝。

2. 人际关系方面： 与同学相处时缺乏耐心，常因小事与同伴发生争执，导致被孤立。

3. 情绪状态方面： 情绪不稳定，易怒、易哭，偶尔出现自我否定的言语。

4. 学习态度方面： 对学习缺乏兴趣，作业完成质量差，成绩下滑明显。

三、辅导过程

第一阶段（2015年9月—11月）：建立信任关系

- 通过一对一谈心，了解张小明内心的真实想法，倾听他的困扰。

- 鼓励他表达自己的情绪，帮助其认识到情绪是正常的，不必压抑。

- 利用绘画、沙盘等非语言方式引导其释放压力。

第二阶段（2015年12月—2016年1月）：改善行为与情绪管理

- 教授简单的情绪调节技巧，如深呼吸、数数等。

- 与班主任沟通，调整座位安排，减少干扰源。

- 鼓励参与集体活动，增强自信心与归属感。

四、辅导成效

经过近半年的持续关注与干预，张小明的情况有所改善：

- 课堂表现： 注意力较之前有所提升，能够主动回答问题。

- 人际交往： 与同学之间的冲突减少，开始尝试与他人合作。

- 情绪管理： 能够识别并表达自己的情绪，不再轻易发脾气。

- 学习态度： 学习积极性提高，作业完成情况明显好转。

五、后续建议

1. 继续关注张小明的情绪变化，及时给予支持与引导。

2. 家校合作，建议家长多与孩子沟通，营造和谐的家庭氛围。

3. 鼓励张小明参加兴趣小组或课外活动，增强自信心与社交能力。

六、总结

张小明的个案反映出家庭环境对孩子心理发展的重要影响。通过系统的心理辅导与家校协同努力，孩子的心理状态得到了有效改善。今后将继续关注其成长动态，为其提供持续的心理支持与引导。

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记录人：李老师

记录日期：2016年1月20日